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学校公告  
小学部通过沈阳市青少年科技创新实验室认定
时间:2016-05-16 作者:杨军 浏览次数:1293次
       5月13日,经过专家实地考察、学校申请答辩、专家评审等系列评选工作,沈阳市科学技术局、沈阳市教育局正式认定沈阳市实验学校为“沈阳市青少年科技创新实验室”,并在在沈阳市科学宫举行了隆重授牌仪式。


校史中寻觅科技教育发展之脉
       沈阳市实验学校前身是始建于1957年的沈河区大西路第四小学。1985年,学校首开以“幼小衔接”为突破口的学校教育改革。1988年,以开设计算机课为标志,学校课程体系发生一系列变化,科技教育进入了学校的视野。1993年,学校承办中小学整体改革专业委员会第六届学术年会,在年会平台上,“和谐、扬长”教育模式正式提出,扬学生所长的办学理念为学校科技教育的发展打下了坚实的理论基础。同年,学校更名为沈阳市实验小学;1998年,中国教育学会“和谐教育”研讨会在实验小学举行。与会领导与专家充分肯定了“和谐、扬长”教育是中国基础教育四大流派之一。2000年,学校成立中学部,同年更名为沈阳市实验学校,被联合国教科文组织确定为优质教育实验校,2001年被团市委青年科技发展中心、沈阳市青年科技工作者协会授予科技创新示范学校。进入新世纪以来,在历任校长的主持下,“和谐、扬长”教育实践进一步丰富发展,先后启动了“和谐、扬长、互动、发展”教育模式实验研究、构建“追求科学 发展个性 创造卓越”的九年一贯制办学模式的实践研究,2007学校被市科协、市教育局评为沈阳市“小哥白尼”青少年科普教育基地标兵单位,2008年在沈阳市第五届智力七巧板大赛中获团体三等奖。2010年被沈阳市教育局确定为沈阳市科技教育特色发展项目学校。同年,学校建立地震科普馆,被中国地震局评为国家防震减灾科普教育基地。2012年,市地震局、市科协授予学校沈阳市防震减灾科普教育基地。近年来,学校又将办学理念表述为“和谐而厚德,扬长以致远”。与此同时,学校办学规模不断扩大,至今,学校集学前、小学、中学于一体,拥有8个校区和1个托管校区,在校(园)学生5745人,教职工527人。学校先后被评为“沈阳市青少年科普教育基地标兵单位、沈阳市青少年科技教育星级学校”。可以说,沈阳市实验学校科技教育工作一路走来,有历史的沉淀,有理论的基础,有实践的硕果。

和谐扬长理论中的科技教育工作实践
       一、在“和谐扬长”办学理念视角下的科技教育观。
       《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。作为基础教育,我们应该为努力培养造就高素质劳动者和拔尖创新人才打下坚实的根基。实验学校办学理念中的和谐与扬长的思想,映射到科技教育当中,便可以解释为“普及”与“提高”。和谐就是学生成长中诸因素的协调发展,科技素养必然是学生成长中诸因素中的重要一环,在普及的过程当中,我们关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。针对学生年龄小,模仿能力强,动手能力有这潜在性的发展等特点,我们确立了以“玩”为主要操作模式的科技教育方式,在课内外的“玩”的过程当中给每一个孩子创造一个展现优势智能的机会,给每一个班级搭建一个展现班级文化的平台,各位每一个社团一个展示社团风采的空间,给每一种禀赋连接一个触手可及的支点,把每一个兴趣变成一个童年成长的亮点。聚焦兴趣,启迪智慧,深植素养,让合作成为“玩”的常态,让创新思维的提升成为学生核心素养提高的终极追求。“玩科技,科学好玩”在实验学校的学生们已深入人心。
        二、在“核心素养提升”视域中的科技教育实践。
       核心素养是人发展中必备品格和核心能力的统称,学生解决实际问题能力的提升就是提升学生的核心素养。在这样的一种积极思考下我们拟定了《沈阳市实验学校小哥白尼计划》,计划指出,沈阳市实验学校的科技教育工作,以小哥白尼科技节为抓手,以课堂教学为主线,以科技阅读为辅助,以社团活动为平台,以家庭实验平台为基础,以社会实践为延伸,努力打造科技教育课程体系,创建一个立体交叉式的科技教育网络。
        1.小哥白尼科技节的前生后缘
       小哥白尼科技节是沈阳市实验学校学生的科技饕餮大餐,每年历时一个月,5月4日开幕,31日闭幕。小哥白尼杯科技节分为3大版块,分别为:第一版块---小哥白尼家庭实验平台展示活动。第二版块---科技节实践操作活动。第三版块---科技节创意类节目展演即超级变变变。科技节实践操作活动可以分成两大类一类是普及性的科技操作比赛,一类是专业性的社团比赛。我们根据每个年级学生年龄特点的不同,思维发展水平和动手操作能力的不同在每一个年级设立了一个适合的比赛项目,一年级:纸飞机比赛---了解飞机的飞行原理、飞机的组成以及功用,飞机飞行的升力和阻力是如何产生的。二年级:七巧板拼摆大赛。三年级:橡皮级动力小车比赛---了解时弹性势能转化为动能,橡皮级动力飞机比赛—了解橡筋积蓄收缩的回弹力如何带动螺旋桨旋转。四年级:鸡蛋撞地球比赛---了解空气阻力和缓冲作用等方面的知识。五年级:航模比赛---了解浮力、作用力与反作用力的知识,我们采取班级内部比赛选拔---年组pk选拔---学校展示赛的流程,让所有的孩子都参与到科技节的活动中来。
第三个板块的超级变变变,是基于一档韩国节目的启发,是一款旨在激发学生创新思维的比赛项目,在这个项目中,孩子们利用身边常见的事物,如纸制品,纺织品、食物、木制品、灯光效果、语言、音乐等一切可以利用的资源模拟自己想象的事物。超级变变变不是什么创造发明,没有物化的结果,但它是一种求异思维的体现,大胆的想象,异于常规的解决问题的方法是它的基本特点。   
       在今年的第三节小哥白尼科技节中,我们拟将DI大赛的相关内容引入高年级活动。头脑创新思维竞赛(DI),是英文DESTINATION IMAGINATION的缩写,意思是“目的地想象”,是一项国际性的培养青少年创造力的活动。DI的竞赛形式是给参赛者设置一个“目的地”,由参赛者自己设计活动方案、设计情节、制作工具、七人一组(最多),齐心合力共同完成设计的目标。竞赛题目由美国资深的教育专家设计,它为学生提供了广阔的想象和创造的空间,解题方案可以是多种多样,要求参赛者的创意要新、奇、特,因此没有统一的标准答案,标准就是“没有最好、只有更好”。竞赛要求学生为解题而掌握大量的社会科学和自然科学知识,自己动手制作各种装置,尽量用废旧物品制作道具、服装,还要根据比赛内容编一个8分钟的短剧,将科技制作和短剧完美地融合在一起。比赛通过参与过程考查学生的发散思维能力、应变能力、知识遴选能力、时间掌控能力以及团队合作能力。整个比赛充分体现了动手动脑相结合、科技与艺术相结合、自然科学与社会科学相结合的特点,通过比赛可以使学生们的素质得到全面的提升。2013年,我校作为辽宁省唯一一支参赛队伍,参加了北京DI国际邀请赛,首次参加便荣获团体三等奖,2014年由于一些客观原因没有参加,2015年我有一次代表辽宁参加了此次活动,荣获全国二等奖。
       2.家庭实验平台的期盼与坚持
       家庭实验平台的建立是基于日常性、自主性科技活动而创建的。学校鼓励学生在家庭中的窗台、阳台等各角落建立自己的小小实验室家庭实验室,可以在闲暇的时间进行化学、物理、生物等方面的小实验,撰写观察记录和实验心得。家庭实验平台培养了孩子对科学的兴趣和求知欲,帮助他们体验科学活动的过程和方法,这是科学课学科教学的延伸,更是学生科学素养提升的家庭实践基地,对学生科学素养的提
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